Оценочные материалы: что это и как сделать так, чтобы не было вопросов

Строка «итоговая аттестация — тестирование» — это не оценочные материалы

Самая частая претензия к программам после отсутствующего календарного графика выглядит так: раздел про аттестацию есть, а измерять нечем. В программе написано «форма итоговой аттестации — тестирование», и на этом всё. Ни вопросов, ни критериев, ни описания процедуры.

Формально аттестация предусмотрена. Фактически проверить, освоил ли человек программу, невозможно — а значит невозможно обосновать и выданный документ.

Из чего состоит раздел

1. Материалы промежуточной аттестации

Если учебный план предусматривает промежуточную аттестацию по дисциплинам — под каждую нужны свои задания. Если не предусматривает, раздел можно не делать, но тогда и в учебном плане промежуточной аттестации быть не должно: расхождение между планом и материалами замечают сразу.

2. Материалы итоговой аттестации

Основная часть. Что должно быть:

• сами задания — вопросы теста, практические задачи, темы работ;
• критерии оценивания — сколько правильных ответов считается сдачей, как оценивается практическая часть;
• описание процедуры — форма, продолжительность, что разрешено использовать, как оформляется результат;
• порядок пересдачи — сколько попыток, через какой срок, что если не сдал.

3. Связь с планируемыми результатами

Это то, что проверяющий смотрит внимательнее всего, и то, что чаще всего не сходится. Логика простая: в программе заявлены компетенции — значит по каждой должно быть чем проверить, сформирована она или нет.

Разрыв выглядит так: в результатах пять компетенций, тест из двадцати вопросов, и все двадцать — про первую. Формально материалы есть, по факту четыре компетенции не проверяются ничем.

Сколько заданий нужно

Нормативного минимума нет — есть практический. Он выводится из простого требования: тест не должен повторяться от группы к группе и должен покрывать всю программу.

Меньше — и вторая группа получит тот же вариант, что первая. Больше — работа ради работы, если только вы не выдаёте программу на поток с частыми наборами.

Какие задания работают, а какие нет

Разница между слабым и рабочим заданием — в глаголе. Задание на воспроизведение проверяет память, задание на действие — умение. Компетенция — это про умение.

Правая колонка сложнее в разработке — на каждое такое задание уходит время. Зато она даёт то, ради чего аттестация и существует: понимание, научился человек чему-то или просто досидел до конца курса.

Частые ошибки

• Вопросы с очевидным ответом — три абсурдных варианта и один правильный;
• критерий «зачёт — 60 %» без объяснения, откуда взялось 60;
• задания скопированы из чужой программы и проверяют то, чему у вас не учат;
• практическая часть заявлена в учебном плане, а в оценочных материалах только тест;
• нет порядка пересдачи — а он понадобится на первой же группе;
• материалы лежат отдельным файлом и не упомянуты в самой программе.

Проверка своих материалов за десять минут

• В программе есть сами задания, а не только упоминание об аттестации;
• указано, что считается сдачей, и это обосновано;
• описан порядок пересдачи;
• каждая заявленная компетенция чем-то проверяется;
• вопросов хватает минимум на три непересекающихся варианта;
• если в учебном плане есть практическая часть — в материалах есть практические задания;
• формулировки заданий про действие, а не про перечисление.

Что читать дальше

• Из чего состоит образовательная программа — как оценочные материалы связаны с остальными разделами;
• Учебно-методический комплекс — чем контрольные вопросы для самопроверки отличаются от аттестационных;
• Семь причин возврата программ — оценочные материалы там на втором месте.

Источники

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», п. 9 ст. 2, ст. 59, ст. 76; Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам (приказ Минобрнауки России от 24.03.2025 № 266). Ориентиры по количеству заданий — расчётные, из практики: нормативно они не установлены.